三年级语文差生辅导,你认为教师写那么多的学习记录,活动记录,培优转差记录,培训记录……有什么用?

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三年级语文差生辅导

三年级语文差生辅导

你认为教师写那么多的学习记录,活动记录,培优转差记录,培训记录……有什么用?

文卷观点,学校里经常让教师写诸多的学习笔记、活动记录、培优转差记录等等,要分自发记录和形式主义记录两个方面,自发的记录对老师们本人绝对有好处,形式主义记录则纯属无用之功,既浪费了老师的时间,又对老师们是一种负担,收益甚微。

自发的内外活动记录本人受益匪浅

如果不是形势之内的记录,而是老师们为了增强自己的学习,自发的写一些活动时的记录,这种记录是行之有效的,它是老师们自愿记录的指导笔记。

这种笔记往往存在于老师们的内心里,记忆最深刻,也有助于教师们的学习成长过程,成为借鉴的经验总结。

记得有一次外出学习,我们听取了教育专家魏书生的关于《如何让教育走进学生的心里》的讲座,这个机会很不容易得到,老师们根本不用说,都自发的边听边记。

但凡有上进心的教师,谁都视为这是一次宝贵的机会,和教育专家学学如何教育学生,是何等的不容易啊!教师们都奋笔疾书,我自己知道,当时我记录了整整一本笔记,每当空闲的时候,我都拿出来学习借鉴。

形式主义浪费的时间,不如空出时间搞教研

在教育教学的工作中,教师们都知道,最主要的工作就是备课,上课,批改作业和教研活动,这些都足以让老师们忙的找不到北,一天下来感觉头晕脑胀筋疲力尽。

为了应付上级的检查,笔者认为一些无谓的记录充斥着老师们宝贵的时间,理论学习笔记、各项活动笔记、培优补差记录、听课评课记录、学习心得体会等等。

这些记录多数都是互相抄袭的,教师们根本没有时间去想着写那些东西,光备课,上课和批改作业就占大部分的时间,如果要求写这些记录,可想而知,重要的部分就得停下来。

如果想既把重要的事情做好,又兼顾到那些形式主义的安排,我们就不得不学习另一种效应。

艾森豪威尔矩阵高效统筹安排合理的时间

艾森豪威尔矩阵就是帮你解决如何高效地统筹时间,让你手上的任务都有合理的时间安排。

艾森豪威尔是美国第著名的时间管理大师,他发明了一个时间管理工具来安排自己的工作生活。他在纸上画了一个十字,把纸面分成了四个象限,横向表示紧急性,纵向表示重要性。

这样,我们把手上的任务就可以按照紧急性和重要性分成四类,放进这四个象限中。

第一象限,重要且紧急的事项,是那些对你来说很重要,而且有明确临近期限要做完的事。比如,今天第二节第四节上课,课下必须把两份作业批改完,孩子生病了要去医院,下班前要把明天的课备出来等等。对于这个象限的任务,你只有立刻、马上动手去完成。

第二象限,重要但不紧急的事,是那些对你来说很重要,但没有明确完成期限,或者完成期限比较久远的事。比如,每周进度的备课,心得体会,培优补差记录,为家人准备必要的保险,单元拟题等等。

这个象限的事,由于不紧急,往往总是容易被忽略,拖来拖去就变成了重要且紧急的事。比如说没有备下周的课,作业没有批改,培优补差记录没写,检查的来了,临时抱佛脚也来不及,所以时间管理最重要的其实就是尽量把时间花在第二象限,也就是这些重要不紧急的事情上。

第三象限,紧急但不重要的事,就是那些对你来说不那么必要,但是好像又要马上做的事。比如,来到学校首先要检查学生的作业,每天检查有没有迟到的学生,给同事帮忙设计教学活动,填写需要交的表格等等,这些事情就是让我们每天特别忙碌,可是一天下来又好像重要的事什么都没做的罪魁祸首。

针对这样的任务,你要做的是尽量别花时间,把琐事包给别人去做,或者集中一个时间处理,而对于可去可不去又占用时间的活动,就要坚定地说谢谢,然后不要去。记住,正是因为做多了第三象限的琐事,你才没有时间去做第一象限和第二象限真正应该去做的事。

最后第四象限,不重要也不紧急的事,就是那些无关紧要可以不做的事情了。比如写一些没用的活动记录,看电视剧,和同事们聊天八卦等等,如果你的时间都安排在了这样的事情上,与拖延时间没有什么两样。

总之,在非常忙碌的情况下,就运用艾森豪威尔矩阵把任务按照紧急性和重要性进行分类,就非常清晰地知道哪些任务是优先的,应该怎样安排时间,把时间先花在哪里,花多少。

灵活安排重要且紧急的事情马上做,重要不紧急的事要安排进日程有计划地做,紧急不重要的事减少或交给别人做,不重要也不紧急的事尽量不做。

我是文卷,一位教育上的老兵,希望我的回答能帮到您,欢迎关注文卷,一起分享教育方面的问题。